Καλώς ήλθατε

Συνδεθείτε ή εγγραφείτε ως Μέλη, προκειμένου να σχολιάσετε αναρτημένα άρθρα, slides κλπ ή/και να διατυπώσετε τις δικές σας απόψεις για οποιοδήποτε θέμα τεχνικού ενδιαφέροντος.

Τρίτη, 27 Ιουνίου 2017

Πανελλαδικές εξετάσεις του 2016: Υπάρχουν 116 σχολές με φοιτητές κάτω από τη βάση. Σε 15 από αυτές, όλοι οι εισακτέοι είναι κάτω από τη βάση. Σε 78 σχολές (8.150 εισαχθέντες), ο πρώτος έχει από 13 και κάτω!

Το Λεωφορείο, οι Μύθοι μας και τα Πτυχία μας Χρήστος ΡοδόπουλοςΑδιαμφισβήτητα, ως Έλληνες έχουμε μια από τις καλύτερες παγκοσμίως σχέσεις με την Μυθολογία. Υπάρχει πλήθος επιστημονικών και άλλων στοιχείων που το αποδεικνύουν. Αδιαμφισβήτητα, η συγγραφέας J. K. Rowling, έχει μια από τις καλύτερες παγκοσμίως σχέσεις με την Μυθοπλασία. Υπάρχει πλήθος επιστημονικών και άλλων στοιχείων που το αποδεικνύουν. Η διαφορά μεταξύ μυθολογίας και μυθοπλασίας είναι ότι η πρώτη βασίζεται λίγο-πολύ σε ιστορικά στοιχεία ενώ η δεύτερη, καθαρά σε παράγωγα της ανθρώπινης φαντασίας. Η διαφορά τους, αν θέλετε, πλησιάζει το "λίγο από γιουβέτσι " και το "καθόλου από γιουβέτσι". Ο Όμηρος και η J. K. Rowling αποτελούν, αδιαμφισβήτητα, εξαιρετικά, μυαλά. Αν τον 8ο π.Χ. αιώνα υπήρχε Hollywood τα έργα του Ομήρου θα ήταν σίγουρα Blockbusters ή Globusters (κατά την ορολογία του Hollywood). Ωστόσο, τα δυο αυτά εξαιρετικά μυαλά δεν θα έλεγε κανείς ότι είναι τα καταλληλότερα για διαδικασίες λήψης αποφάσεων, που αναμφισβήτητα, πρέπει να είναι αποκλειστικά απόρροια κρίσιμης και πολύ-παραμετρικής ανάλυσης της πραγματικότητας. Αν η πραγματικότητα ήταν κάτι σαν μια πολυκατοικία (με γεωμετρία και μορφή), τότε θα μπορούσε να μετρηθεί και να συγκριθεί με κάποια άλλη πολυκατοικία χρησιμοποιώντας μέτρα και σταθμά, οπότε η σύγκριση θα ήταν και επιστημονικά μη αμφισβητήσιμη: Ετσι θα μπορούσαμε να δηλώσουμε, αναλαμβάνοντας κάθε ευθύνη, ότι η πολυκατοικία Α είναι μεγαλύτερη σε επιφάνεια από την πολυκατοικία Β και μάλιστα με σχετικά υψηλή ακρίβεια. Θα μπορούσαμε επίσης να υπερασπιστούμε την δήλωση αυτή, επιτρέποντας σε κάποιο τρίτο να επαναλάβει την μέτρηση. Προφανώς αν δηλώναμε ότι η πολυκατοικία Α είναι μεγαλύτερη σε επιφάνεια από την πολυκατοικία Β χωρίς μέτρηση τότε ή θα πίναμε, παρέα με τον Όμηρο και την J. K. Rowling, καφέ στο Da Capo του Κολωνακίου ή θα πίναμε, παρέα με τους άλλους ασθενείς, καφέ στο Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής. Αν από την πραγματικότητα / πολυκατοικία εξαιρέσουμε την γεωμετρία και αφήσουμε απλά την μορφή, τότε προφανώς μπορούμε να κινούμαστε μεταξύ Da Capo και Δαφνιού, όπως θέλουμε. Αν αυτό το κάνουμε πολλές φορές και για πολλά χρόνια, ένας παρατηρητής / κόσμος που τυχόν μας παρακολουθεί θα πάψει τελικά να διακρίνει την ειδοποιό διαφορά μεταξύ Da Capo και Δαφνιού ... Αν μάλιστα κάνουμε το πήγαινε-έλα (την διαδρομή) πολλές φορές, τότε λόγω συνήθειας θα χάσουμε το ενδιαφέρον για ποια στάση του λεωφορείου είναι πιο κοντά στο Δαφνί και ποια στο Κολωνάκι.1 / 10 Το ενδιαφέρον μας, θα επικεντρωθεί πλέον στο να βρούμε κανένα γνωστό ή άγνωστο, να πούμε καμία κουβέντα ώστε η διαδρομή να περάσει πιο ευχάριστα. Κουβέντα στην κουβέντα, χιλιόμετρο στο χιλιόμετρο και με τις τέσσερις εποχές να αλλάζουν χωρίς πλέον σταθερό βήμα, εμείς θα νιώθουμε ότι είμαστε κομμάτι μιας παραγωγικής διαδικασίας που παράγει "λαϊκή σοφία". Σε πολλές περιπτώσεις μάλιστα θα ανακηρύξουμε κάποιους συνεπιβάτες ή και τους εαυτούς μας, ειδικούς. Στην περίπτωση αυτή η "λαϊκή σοφία" μετατρέπεται σε "Πανεπιστήμιο της Ζωής" και μάλιστα με πολλά τμήματα και σχολές.Διαδρομή Da Capo - Δαφνί Η "λαϊκή σοφία", πολύ συχνά, καταλήγει σε παράλογα συμπεράσματα. Ορισμένα παραδείγματα: α) Κανένα παιδί δεν είναι χαζό (περιορισμένη αντίληψη). Είναι τουλάχιστον σίγουρο ότι όλοι μας έχουμε συναντήσει ανθρώπους με περιορισμένη αντίληψη. Δεν μιλάμε για την δυνατότητα κάποιου να επιλύσει μια δύσκολη εξίσωση, αλλά για απλά καθημερινά πράγματα. Αν μάλιστα δούμε και τις στατιστικές των IQ tests για παιδιά ηλικίας 5-14 ετών θα παρατηρήσουμε ότι :Εικόνα 1:Αποτέλεσμα δείγματος επί πληθυσμού 905 τυχαίων παιδιών 5-14 ετών σε κανονική κατανομή. Πηγή, The Measurement of Intelligence. Boston.Ασχέτως της θεωρίας που θα χρησιμοποιήσουμε για να διαβάσουμε τα αποτελέσματα του δείγματος της εικόνας 1, το σίγουρο είναι ότι IQ < 95 δηλώνει πρόβλημα περιορισμένης αντίληψης. Όμοια, IQ < 65 δηλώνει σοβαρό πρόβλημα λειτουργίας του εγκεφάλου ή και άλλων αισθήσεων που χρήζει ιατρικής φροντίδας. Θα παρατηρήσετε ότι τα δύο άκρα έχουν παρόμοια πιθανότητα. Το φαινόμενο είναι τυχηματικό και τίποτα παραπάνω. Ο μέσος όρος του IQ είναι 96-105. Στην ομάδα IQ 95-86 έχουμε αυτούς που πιθανότατα θα αντιμετωπίσουν μαθητικές δυσκολίες. Με λίγα λόγια: 2 / 10 Ενα ποσοστό περίπου 31% του πληθυσμού παρουσιάζει περιορισμένη αντίληψη σε σχέση με το υπόλοιπο (προφανώς το 0.88% δεν συμπεριλαμβάνεται). Στο λεωφορείο της διαδρομής προφανώς θα βρούμε συνεπιβάτες που έχουν παιδιά στο 0,88%. Συνήθως έχουν πλήρη αντίληψη του ιατρικού προβλήματος. Για αυτούς στο 31% θα παρατηρήσουμε ορισμένες τραγελαφικές εκδοχές. Δεν παίζει ρόλο αν το IQ test είναι ενδεικτικό, σωστό, το καλύτερο, κλπ. Μας είναι αδιάφορο. Κρατάμε μόνο το αποτέλεσμα. β) "Έξυπνο παιδί και καλός μαθητής" ή "Έξυπνο παιδί αλλά δεν διαβάζει" Πριν αναλύσουμε το θέμα αυτό είναι λογικό να ορίσουμε ορισμένα πράγματα. Έξυπνα παιδιά θεωρούνται, βάσει της εικόνας 1, εκείνα που έχουν IQ > 105 ή βρίσκονται δεξιά του μέσου όρου. Ως καλός μαθητής νοείται το παιδί εκείνο που καταφέρνει και λαμβάνει αξιολόγηση (βαθμούς) που θα πρέπει να έχουν κάποια σχέση με την κατανομή της εικόνας 1. Θα ανέμενε κανείς κάποια στατιστική κατανομή τύπου καμπάνας ...Αμ δε! ΠΙΝΑΚΑΣ 1: Στατιστικά βαθμολογίας Γυμνασίων σχολικής περιόδου 2012-2013 (Πηγή. Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων) α/α ΟμάδαςΔιαβάθμισηΒαθμός με άριστα το 20Ποσοστό Ομάδας επί του συνόλου (%)1Κακώς0–50,42Ανεπαρκώς5,1 - 9,44,13Σχεδόν καλώς9,5 – 1316,24Καλώς13,1 – 1635,85Λίαν καλώς16,1 – 1826,36Άριστα18,1 – 2017,2Εξαιρώ τα ποσοστά των ομάδων Κακώς και Ανεπαρκώς διότι διέπονται από παραμέτρους που χρήζουν ειδικής ανάλυσης, την οποία δεν έχω τις γνώσεις να κάνω. Εύλογα τίθεται το ερώτημα: "Γιατί στην Ελλάδα εμφανίζουμε τα παρακάτω δυο ιδιαίτερα χαρακτηριστικά;". α)Έχουμε εξαιρετικά αυξημένο ποσοστό πληθυσμού μαθητών στην κατηγορία Άριστα σε σχέση με το αντίστοιχο ποσοστό σε άλλες χώρες του κόσμου (το ποσοστό κατά μ.ο. δεν ξεπερνάει το 5,2%),β)Έχουμε έντονη διαφοροποίηση σε σχέση με την αναμενόμενη κατανομή της καμπάνας (εικόνα 2).3 / 10 Εικόνα 2:Αποτύπωση των στοιχείων του Πίνακα 1 σε διάγραμμα. Συγκρίνετε την κατανομή με αυτή της εικόνας 1.Στο λεωφορείο Da Capo - Δαφνί για τα (α) και (β) ερωτήματα θα βρούμε τις κάτωθι εξηγήσεις λαϊκής σοφίας: Εξήγηση 1.Τα Ελληνόπουλα είναι τα πιο έξυπνα στον κόσμο.Εξήγηση 2.Όταν εμείς φτιάχναμε Παρθενώνες οι άλλοι ήταν σε σπηλιές.Εξήγηση 3.Είμαστε οι πιο έξυπνοι για αυτό και σε όλα τα καλά πανεπιστήμια του κόσμου θα βρεις Έλληνες καθηγητές.Απάντηση στην Εξήγηση 1 Δεν μπορεί να αποδειχτεί επιστημονικά. Οι Έλληνες δεν είναι πιο έξυπνοι άνθρωποι από τους Γάλλους, τους Ιάπωνες, τους πολίτες της Δημοκρατίας της Ακτής Ελεφαντοστού, κλπ. Δεν υπάρχει ακόμα επιστημονικά αποδεδειγμένος συσχετισμός μεταξύ DNA και σχολικής αξιολόγησης. Επίσης κανένα DNA δεν είναι αποκλειστικά Ελληνικό. Σε ποσοστό που αγγίζει το 100%, ο Ελληνας, ο Αγγλος, ο Πορτογάλος κλπ του 2016 εμπεριέχουν γενετικό υλικό από 4-5 άλλες περιοχές και ηπείρους. Απάντηση στην Εξήγηση 2 Τουλάχιστον από το 300 μέχρι και το 1900 μ.Χ. ήμασταν εμείς (οι Έλληνες) στις σπηλιές σε σχέση με πολλούς άλλους λαούς. Απάντηση στην Εξήγηση 3 Τεράστιο λάθος διότι:4 / 10 α) Αθροίζουμε κάθε ελληνικό όνομα που βρίσκουμε ασχέτως αν μιλάμε για 2ης ή και 3ης γενιάς ανθρώπους ελληνικής καταγωγής που πιθανότατα δεν έχουν πλέον καμία σχέση με την Ελλάδα και δεν είναι αποτέλεσμα της ελληνικής παιδείας και κοινωνίας, β) Αγνοούμε ότι η Ελλάδα έχει εξάγει από ανάγκη, σχεδόν 5,000,000 Έλληνες μόνο τους δυο τελευταίους αιώνες και άρα δεν είναι απίθανο 11,650 άνθρωποι (0,23%) να έχουν γίνει πανεπιστημιακοί εκτός Ελλάδος στο διάστημα αυτό. γ) Έλληνες μέλη ΔΕΠ που πήραν "μεταγραφή" από τα Ελληνικά πανεπιστήμια προς τα πανεπιστήμια του εξωτερικού δεν είναι περισσότεροι από 150-200 τα τελευταία 15 χρόνια και ακόμα λιγότεροι παλαιότερα. Αν δεν ανεβούμε ποτέ στο λεωφορείο της λαϊκής σοφίας τότε θα πρέπει να προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τα δυο παραπάνω χαρακτηριστικά σε σχέση με δυο λογικά ερωτήματα, α) Είναι τα νούμερα των ποσοστών απόλυτα πραγματικά ή όχι; Δηλαδή, είναι η βαθμολογία των μαθητών "ακριβής" όσον αφορά την δυνατότητα αντίληψης των μαθητών; β) Πως επηρεάζει η παράμετρος της παραπαιδείας (ενισχυτική εκπαίδευση) τα ποσοστά αυτά; Εφόσον δεν ανεβήκαμε ποτέ στο λεωφορείο και άρα δεν παράγουμε ή δεν παίρνουμε μέρος στην λαϊκή σοφία, θα προσπαθήσουμε να αναλύσουμε τα ελληνικά στατιστικά μέσα από συγκριτικά αποτελέσματα. Στα μαθηματικά, τα Ελληνόπουλα ηλικίας 14 ετών βρίσκονται παρέα με αντίστοιχα δεκατετράχρονα της Σερβίας, Τουρκίας και Ρουμανίας. Σε σύνολο 65 χωρών τα Ελληνόπουλα κατέχουν την 42η θέση.5 / 10 Πηγή. OECD. PISA 2012 Results in Focus.Μην αρχίσετε και λέτε "σιγά μην είμαστε το ίδιο με τους Τούρκους", ... είπαμε δεν έχουμε ανεβεί στο λεωφορείο.6 / 10 Πηγή. OECD. PISA 2012 Results in Focus.Σε σχέση με τα στοιχεία του 2003 για τα μαθηματικά, το 2012 βλέπουμε μια ανοδική πορεία (+1,1 μονάδες). Στο κομμάτι του reading (ανάλυση και κατανόηση κειμένου) βλέπουμε μια μικρότερη ανοδική πορεία (+0,5 μονάδες). Στο κομμάτι των επιστημών (υπολογιστές, χημεία, φυσική, βιολογία) βλέπουμε μια πτώση 1,1 μονάδων. Οι ξένες γλώσσες, η γυμναστική και τα υπόλοιπα μαθήματα γενικού περιερχομένου δεν κρίνονται.7 / 10 Αν υποθέσουμε ότι με την κρίση, (ανοίγουμε παρένθεση, ο όρος κρίση είναι λάθος διότι δηλώνει κάτι το παροδικό. Καλύτερα να αρχίσουμε να μιλάμε για Εποχή. Έχουμε και λέμε λοιπόν, Εποχή πριν την Χρεωκοπία και Εποχή μετά την Χρεωκοπία. Συντομογραφικά π.Χ2 και μ.Χ2). Βάζω το 2 στο Χ, για να δώσουμε το Χ1 στην γέννηση του Χριστού και να μην μπερδευόμαστε. Επιπλέον μας επιτρέπει να συνεχίσουμε την αρίθμηση, κλείνουμε παρένθεση) η ένταση της ενισχυτικής διδασκαλίας θα μειωθεί, μπορεί παρακινδυνευμένα να κάνουμε την εκτίμηση ότι τα αποτελέσματα του 2021 σε σχέση με αυτά του 2012 (βλέπε Εθνική Επέτειος) θα είναι διαφοροποιημένα προς τα κάτω. Χωρίς να μας πιάσουν, τρελαμάρες και αρχίσουμε και σχίζουμε τα ιμάτια μας, δεν είναι καθόλου απίθανο το 2021, να βρεθούμε στα μαθηματικά λίγο χαμηλότερα από την Τουρκία. Το σίγουρο είναι ότι η Σερβία θα μας έχει ξεπεράσει όπως και πιθανότατα και άλλες χώρες, πχ Ρουμανία και Βουλγαρία, διότι παρουσιάζουν υψηλή δυναμική. Το σίγουρο είναι ότι το 2021 θα βρεθούμε σε χαμηλότερη θέση από ότι είμαστε σήμερα. Ξανά για να το καταλάβετε. Οι γείτονες στην λίστα έχουν μεγαλύτερη δυναμική αύξησης των αποτελεσμάτων από εμάς. Ακόμα και αν παραμείνουμε σταθεροί θα μας ξεπεράσουν. Υπάρχει και ένα άλλο προβληματάκι στην λίστα. Σαν χώρα έχουμε ΜΠΛΕ χρώμα. Στην λίστα αυτή, blue is bad. Το μπλε μετάλλιο το λαμβάνουν οι χώρες που το αποτέλεσμα του λόγου "μέση τιμή βαθμών μαθητών προς μέγιστη τιμή βαθμών μαθητών" είναι μικρότερη από τον μέσο όρο της λίστας των 65 χωρών. Για όσους καταλαβαίνουν στοιχειώδη μαθηματικά αυτό σημαίνει ότι ο Ελληνικός μέσος όρος είναι χειρότερος ή ότι εμφανίζουμε υψηλό ποσοστό αρίστων. Για όσους δεν καταλαβαίνουν στοιχειώδη μαθηματικά: Έστω ότι ο μέσος λόγος της λίστα είναι 10. Ας πούμε ότι το 60% των ελληνόπουλων λαμβάνουν μέση βαθμολογία και το 5% υψηλότατη βαθμολογία. Το κλάσμα 60/5= 12. Το 12 είναι μεγαλύτερο από το 10, άρα το μετάλλιο θα ήταν χρώματος κίτρινου. Ας πούμε ότι το 50% των ελληνόπουλων λαμβάνουν μέση βαθμολογία και το 10% την υψηλότατη βαθμολογία. Το κλάσμα 50/10= 5 και παίρνουμε το μπλε μετάλλιο. Μπλε βέβαια θα πάρουμε και όταν το 20% των ελληνόπουλων λαμβάνει την μέση βαθμολογία και το 20% την υψηλότατη βαθμολογία (20/20=1). Κοιτάξτε λίγο την εικόνα 2 και θα καταλάβετε ότι αυτό ακριβώς γίνεται. Μην χαίρεστε όμως διότι: α)Η εκδοχή να έχουμε "Χ% των ελληνόπουλων να λαμβάνουν μέση βαθμολογία και το ίδιο Χ% την υψηλότατη βαθμολογία" είναι απίθανη, διότι αυτό θα δήλωνε ότι ο γενικός μέσος όρος θα έπρεπε να ήταν υψηλός, οπότε ως χώρα θα καταλαμβάναμε καλύτερη θέση στην λίστα που όμως .... δεν καταλαμβάνουμε. Αντίθετα, είμαστε αρκετά κάτω από τον μέσο όρο.8 / 10 β)Ο Πίνακας 1 και η εικόνα 2 είναι επίσημα στοιχεία. Το επίσημα στοιχεία δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχει πρόβλημα, αλλά ότι είναι αξιόπιστα στοιχεία σε σχέση με την μέτρηση (βαθμολογία). Για να καταλάβουμε το πρόβλημα ας σκεφτούμε λίγο την VW με τους πετρελαιοκινητήρες. Η VW έλεγε ότι βγάζει τόσα καυσαέρια. Το μετρούσαμε και όντως οι μετρήσεις ήταν εντός των τιμών δήλωσης της VW. Η VW όμως είχε πειράξει το λογισμικό και άρα η μέτρηση ήταν μεν αξιόπιστη αλλά όχι συγκρίσιμη με την μέτρηση από κινητήρες, που οι κατασκευαστές τους δεν είχαν πειράξει το λογισμικό.Please. Μην ψάχνουμε στο Υπουργείο να βρούμε λογισμικό που το έχουν πειράξει, διότι τα υπουργεία εν Ελλάδι λειτουργούν διαφορετικά στο "πείραγμα". Ας πάρουμε τώρα τα παραπάνω συμπεράσματα και ας ανεβούμε στο λεωφορείο Da Capo Δαφνί να κάνουμε μια παρουσίαση. Ανοίγουμε τον projector, φορτώνουμε το Power Point και αρχίζουμε και εξηγούμε στους επιβάτες τι πιστεύουμε ότι βρήκαμε. Στο τέλος της παρουσίασης, αν είμαστε τυχεροί και τελειώσουμε την παρουσίαση ποτέ, κάτι που προσωπικά θεωρώ αδύνατο κρίνοντας από τα τηλεοπτικά πάνελ των τελευταίων 30 ετών, θα ακούσουμε τις κάτωθι εξηγήσεις λαϊκής σοφίας1: Εξήγηση 1:Ψεκάζουν τα Ελληνόπουλα και τα αποβλακώνουνΕξήγηση 2:Η σύγκριση με τα δεδομένα του καπιταλισμού είναι λάθοςΕξήγηση 3:ΕΟΚ και ΝΑΤΟ το ίδιο συνδικάτοΕξήγηση 4:Για όλα φταίνε οι Εβραίοι και ο ΣόροςΕξηγηση 5:Θέλετε να αποδείξετε ότι πρέπει να γίνουν απολύσεις στο Δημόσιο διότι οι εκπαιδευτικοί είναι ανίκανοι;Εξήγηση 6:Είστε δάκτυλοι των ξένωνΕξήγηση 7:Είστε πουλημένοι στους εργολάβους;Εξήγηση 8:Δεν έχουμε κράτος! Με 400 χρόνια σκλαβιά τι περιμένεις ...Εξήγηση 9:Πέθανε η δημοκρατία στην Ελλάδα,Εξήγηση 10: Δεν θέλουμε αριστεία. Είμαστε όλοι ίσοι. Εξήγηση 11: Για όλα φταίνε τα λαμόγια του ΚΚΕ, της ΝΔ και του ΠΑΣΟΚ, που δεν έκαναν ότι έπρεπε τόσα χρόνια.1Με μαθητική ακρίβεια οι επιβάτες του λεωφορείου θα πιαστούν στα χέρια προσπαθώντας (α) να ξεσπάσουν από τα αποτελέσματα της παρουσίασης διότι τους έπεσαν βαριά και (β) να υπερασπιστούν την γνώμη τους διότι τόσα χρόνια στο λεωφορείο την υπερασπιζόμαστε με πάθος. Την επομένη θα αγκαλιαστούν σταυρωτά κάτω από την γενική ιαχή "όλοι τα ίδια είναι". Την μεθεπόμενη βέβαια θα συνεχίσουν την παραγωγή λαϊκής σοφίας με ζωντανή κάλυψη από τα ΜΜΕ της χώρας.9 / 10 Αν οι φορές που ανεβήκατε στο λεωφορείο είναι από μηδέν μέχρι ελάχιστες, τότε θα αναγνωρίσετε ότι οι παραπάνω 11 εξηγήσεις λαϊκής σοφίας δεν προέρχονται από τους απλούς πολίτες του λεωφορείου αλλά από αυτούς που οι απλοί πολίτες ψήφισαν ή και πληρώνουν για να αναγνωρίζουν, να μελετούν και να λύνουν τα προβλήματα. Οι περισσότεροι απλοί πολίτες απλά αναδημοσιεύουν τις εξηγήσεις. Το λεωφορείο Da Capo - Δαφνί έχει δυστυχώς 3 βασικές ιδιαιτερότητες σε σχέση με το λεωφορείο Da Capo - Δαφνί σε άλλες χώρες της παραπάνω λίστας: α)Εμφανίζει την μεγαλύτερη πυκνότητα επιβατικού κοινού σε σχέση με άλλες χώρες,β)Το ποσοστό των επιβαινόντων που κατεβαίνουν από τις στάσεις για να εργαστούν σε κρίσιμες θέσεις της δημόσιας διοίκησης και των τεσσάρων εξουσιών είναι στην Ελλάδα εξαιρετικά μεγαλύτερο από αυτό άλλων χωρών,γ)Η διαδρομή Da Capo - Δαφνί σε άλλες χώρες δεν είναι η μοναδική. Υπάρχουν και άλλες διαδρομές λεωφορείων. Η ύπαρξη άλλων διαδρομών δίνει την δυνατότητα επιλογής στον επιβάτη. Όταν δεν υπάρχουν άλλες διαδρομές και ο επιβάτης δεν θέλει να πάει για καφέ ούτε στο Da capo και ούτε στο Δαφνί, τότε αναγκαστικά επιλέγει την χωρίς επιστροφή διαδρομή Σύνταγμα - Αεροδρόμιο.Στο "γιατί μας σκας ρε Ροδόπουλε" δεν θα δοθεί καμία απάντηση παρά μόνον παραπομπή στα στοιχεία των πανελλαδικών εξετάσεων του 2016: Υπάρχουν 116 σχολές με φοιτητές κάτω από τη βάση. Σε 15 από αυτές, όλοι οι εισακτέοι είναι κάτω από τη βάση. Σε 78 σχολές (8.150 εισαχθέντες), ο πρώτος έχει από 13 και κάτω! Το υπουργείο Παιδείας αξιόπιστα δηλώνει τα ποσοστά του Πίνακα 1. Μετά θα δείτε την διαφήμιση με τα σχολικά είδη, τα τακούνια, την μπύρα και το "χτύπα με να σε πω αλήτη" και θα συνεχίσετε την διαδρομή στο λεωφορείο.10 / 10
Εισάγετε το όνομά σας. *
Εισάγετε το e-mail σας. *
Μήνυμα
Κάντε ένα σχόλιο για το άρθρο. Το μήνυμα σχολίου σας θα δημοσιοποιηθεί μετά από έγκριση από την αρμόδια Επιτροπή.
Εισάγετε τις δύο λέξεις που βλέπετε αριστερά. *

Σφάλμα

Εισάγετε το όνομά σας.

Σφάλμα

Εισάγετε το e-mail σας.

Σφάλμα

Εισάγετε μήνυμα σχολίου.

Σφάλμα

Προέκυψε ένα λάθος κατά την αποστολή του σχολίου σας, παρακαλώ δοκιμάστε ξανά αργότερα.

Μήνυμα

Το μήνυμα σχολίου απεστάλη επιτυχώς. Θα δημοσιευτεί το συντομότερο δυνατό μετά την έγκριση του από την αρμόδια Επιτροπή.